Il lavoro è la missione dell’uomo, sia dell’adulto che del bambino, ma mentre lo scopo del lavoro adulto è modificare l’ambiente per renderlo più adatto ai propri bisogni, lo scopo del lavoro del bambino è sviluppare la sua personalità e la sua libertà. 
Accogliere un bambino in Oplà significa concedersi il tempo di osservarlo con neutralità e riconoscerlo nella sua individualità e unicità, poiché il suo essere, il suo sentire, i suoi bisogni sono altro dall’essere, dal sentire e dai bisogni dell’adulto.
L’adulto e l’ambiente hanno un valore pedagogico come soggetti che partecipano al potenziamento delle inclinazioni naturali del bambino.

L’accoglienza si attua, quindi, attraverso l’organizzazione di ambienti strutturati secondo valori guida quali:

• la sicurezza e il benessere globale;
• l’ospitalità e l’accettazione;
• lo sviluppo dell’autonomia e della capacità di scelta;
• l’ordine e il senso estetico;
• il rispetto delle regole comunitarie;
• l’ecologia e il rispetto del cosmo;
• una profonda preparazione dell’adulto.

Essere adulti accoglienti (verso i bambini o verso altri adulti), significa essere “visionari”, ovvero liberarsi da ogni pregiudizio e condizionamento, per vedere un individuo che rivelerà più facilmente il suo potenziale attraverso il suo fare e il suo sperimentare.

Oplà è un’organizzazione fondata sull’idea di Comunità e favorisce l’incontro e il lavoro condiviso di bambini, educatori e genitori.
Il “cerchio” (circle time), ad esempio, è una modalità strutturata di ascolto reciproco, particolarmente significativo per accogliere le emozioni del singolo e di confronto guidato nel gruppo (tra bambini, tra bambini ed educatori, tra colleghi, tra educatori e genitori).
Il concetto di Comunità si fonda sull’evidenza che l’apprendimento è un fenomeno sociale e avviene dentro relazioni significative. La cura della qualità di queste relazioni aiuta i comportamenti prosociali e collaborativi, che alimentano la condivisione e la negoziazione di significati.

Il valore Comunità si esprime anche negli incontri tra educatori o tra soci della Cooperativa sociale, con particolare attenzione nel favorire la costituzione di una comunità professionale.

La Comunità si crea anche negli incontri tra educatori e genitori, con particolare attenzione all’ascolto reciproco, alla costituzione di patti di corresponsabilità educativa, alla condivisione di regole, all’empowerment (potenziamento) del ruolo genitoriale.

La Comunità è di pensiero e visione, ma deve essere anche comunità di luogo: la partecipazione attiva agli incontri che avvengono presso lo Spazio Montessori è fondamentale per creare un sistema di relazioni. E il Sistema evolve verso una comunità di pratiche.

La Comunità educante è quindi, contemporaneamente:

• comunità di scopo: promossa dalla condivisione della missione da parte dei suoi membri, nell’ottica di un comune beneficio;
• comunità di apprendimento: in cui potenziare le proprie abilità;
• comunità di cura: data da relazioni morali, in cui ognuno si impegna verso gli altri;
• comunità inclusiva: persone differenti orientate al rispetto reciproco; 
• comunità di ricerca: che usa il problem solving e un costante approfondimento collettivo delle possibili soluzioni.